Igennem de sidste 20 år har filosofi gjort sit indtog i danske skoler. Alligevel findes der ikke i den danske folkeskole noget fag med betegnelsen filosofi. I stedet er filosofien placeret som en del af faget kristendomskundskab. Hvilke problemstillinger og muligheder det rummer, har Henrik Vestergaard Jørgensen undersøgt i sin ph.d.-afhandling, der forsvares den 14. januar på Aarhus Universitet.

Når filosofi med betegnelsen ’Livsfilosofi’ er placeret som en del af folkeskolens kristendomsundervisning, rejser det et principielt spørgsmål om, hvorvidt der bliver tale om et ulige forhold mellem det filosofiske og det teologiske perspektiv, når der undervises i religion.

Henrik Vestergaard Jørgensen redegør i sin ph.d.-afhandling Filosofi med børn: teoretisk grundlag og religionsdidaktisk potentiale for de tilgange der internationalt har udviklet sig i forhold til filosofiundervisning af børn. På den baggrund foreslår han en bestemt filosofisk profil i religionsundervisningen, som består i at gøre den tænkning, der ligger i religiøse livsanskuelser og praksis, mere bevidst for børn.

Der er tale om mere end blot at gøre religion til et tema for filosofien. Filosofien skal definere selve religionsundervisningens profil, hvorfor diskussionen om filosofiens bidrag til religionsundervisning også er en diskussion om religionsundervisningens principielle opgave.

Baggrund

Henrik Vestergaard Jørgensens ph.d.-afhandling består af tre hoveddele. I den første del redegøres for udvalgte tilgange til filosofiundervisning som grundlag for afhandlingens tese, at filosofi som undervisningstilgang bringer spørgsmålet om viden og erkendelse i centrum. For alle de undersøgte tilgange er det nemlig kendetegnende, at filosofiundervisningen indebærer logisk argumentation, præcis begrebsbrug, klarhed i fremstillinger etc., samtidig med at eksakte beskrivelser, begrebslig præcision eller en sikker og logisk argumentation ikke altid er mulig. Der er en grundlæggende bevidsthed om den menneskelig erkendelses grænse og om, at det i filosofiske samtaler vil være nødvendigt at give afkald på endegyldige svar på de filosofiske spørgsmål. Med dette som grundlag, vil en filosofisk tilgang især kunne bidrage til at gøre den erkendelsesteoretiske profil og ramme i religionsundervisning mere tydelig.

I afhandlingens anden del søges dette begrundet med udgangspunkt 1) i det teoretiske grundlag for den filosofiske tilgangs opmærksomhed på udtryks- og formidlingsformer i undervisningen, og 2) i den antagelse, at de filosofiske samtaler med børn også har som et sigte at udvikle en form for filosofisk holdning.

I afhandlingens sidste del foreslås en bestemt filosofisk profil i religionsundervisningen, som består i at gøre den tænkning, der er indeholdt i religiøse livsanskuelser og praksis, mere bevidst for børn. Således argumenteres for en profil i religionsundervisning, der prioriterer filosofiske samtaler og pointerer den religiøse tydning som netop en tydning, der må diskuteres og udfordres, men som også selv kan udfordre.

Yderligere info

Cand.pæd. Henrik Vestergaard Jørgensen
Web: http://person.au.dk/hvj@teo
Mail: hvj@teo.au.dk
Tlf.: 74 52 89 10

Tid og sted for forsvaret

Fredag den 14. januar kl. 13.15-16.15
Aarhus Universitet, Tåsingegade 3
Auditorium 2, Bygning 1441

07.01.11
Ulrik Vosgerau
uv@teo.au.dk 
Aarhus Universitet